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2015.08.07

(教員免許更新)情報社会1:情報社会の様相

『情報社会に対応した学校教育』
第1章 情報社会の様相

川合 慧(放送大学客員教授)
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※この『情報社会に対応した学校教育』は、当然『デジタル教材勉強会inSENDAI』のWeb担当として…好んで履修しているのですが(^-^ゞ、その受講者用テキストが「(詳しく知らない方にとって)大事なところは、全部!」という感じに仕上がっています(^^;
 そこで『情報社会に対応した学校教育』は、動画講義を聴いて、僕の観点で重要だと思ったことをまとめるようにして作成してみます。

1.情報社会の進展
1)情報の実態

・技術の進歩⇔仕組みの変化
 が相互に進展。
 そのため「全てを把握できない」ような情報社会で生きていくための教育を考える。

2)情報の受け取りとコミュニケーション

・「情報」は、受け手にとって意味のある内容(情(心)に伝わる)
・「情報の大きさ」は、受け取った相手にどの程度の影響を与えるか
情報源と受け手の双方が人間→コミュニケーション

源が不明だが「情報」を受け取る
 →読み解く行為が必要

  推論・推測
|クリティカル・シンキング、ですかね(^^;

3)情報伝達の環境

(情報の伝達、という)機能は同じでも、量や大きさの差が、質の変化を要求し、かつ、もたらしている。

⇒コミュニケーションの質も変えてきている

2.情報社会で必要な能力
1)情報の定義にもとづく理解の重要性

「情報」←抽象概念である
  →これを児童生徒にも理解させることが重要。
 (教える側が理解していなければ、児童生徒に伝えられない!)

2)コミュニケーションの形態について

・入力した文字を、段落や字下げなどで“(見た目的に)構成”することで、意味を持たせた表現をする(←《メタ情報》)

・コミュニケーションの手段が多様化し、時間的・場所的制約が劇的に緩和
・(高速通信時代では)細切れで多数のメッセージをやりとりする
 →後回しにできる情報は後回し(後回し傾向)が強まる
 →最初の吟味が甘くなりがち→トラブルやネット犯罪も

⇒「・ 結局は「きちんと考えてから始める」態度を身につけることが重要(最初の段階で考えるべきことは、その段階で考える).

3.情報社会と学校教育
1)抽象概念の教育

抽象的な概念の把握自体が難しい
 - 教える側が把握していても、児童・生徒の助けになるとは限らない
  (技能習得や概念理解に特有の話題)
 - 児童生徒の発達段階への対応が難しい
 - 他教科での工夫は多い(例:算数で数の概念を教える、など)

|抽象概念の理解(教育)に有りがちな話
「分かってしまうと『なぜ分からなかったのか』が、分からなくなる」
|その教育に「たとえ話」を利用する。
|(「たとえ話」が妥当か、教育上ふさわしいものか、検証が必要!

2)教育における情報環境の重要性

「・「 いつでもどこでも」を目指す普通教室での情報環境整備が進められている.その重要性について考える.」
失敗の体験、自分の無防備さを自覚させる、など
|教員側も、上記の教育の研究を。

「・「 良く考えてから」という教育は重要だが,体験的な試行錯誤も教育的には重要.」

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追伸・感想

 期待した以上に、基礎を踏まえて一歩踏み込んだ内容でした。

・「源が不明だが「情報」を受け取る→読み解く行為が必要」って、その通りですね。
 子どもたちは「(正しく)読み解く行為」が、苦手そうです(^^;

・「抽象概念の理解(教育)」は、よくわかりました。
 結局、抽象概念が子どもたちの中に浸透し、それを踏まえた行動に繋げるにはあれこれと工夫した教育をして、更には時間も(成功&失敗の)体験も必要ですよね。

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倍速再生が出来ないのは辛い…
(情報社会に対応して欲しかった(>_<))

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